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ARTÍCULO DÉCIMO TERCERO

“LA PAPELERÍA” DIFICULTAD EN EL TRABAJO DE LOS DOCENTES

Anteriormente, el arte de enseñar se llevaba a cabo en zonas al aire libre como era el caso de las antiguas civilizaciones. Después de muchos años y por factores principalmente climatológicos, se trasladaron a recintos cerrados o semi- cerrados llamados El Gymnasium y La Palaestra en Grecia, y El Liceo y La Academia en Roma.

El ideal para ese entonces sigue siendo el mismo en nuestros días, convertir a los jóvenes en buenos ciudadanos; para ello en ese entonces se le enseñaba retórica, dialéctica, anatomía, música, gimnasia, mitología y valores entre otros aspectos. Pero en cierta medida y hasta cierto punto, actualmente se continúa impartiendo la misma enseñanza con otros nombres claro está. Hoy en día, la educación tiene otros campos de estudios que para esa época eran desconocidos pero se dieron por el avance en los diferentes campos de la ciencia; en particular, se pueden nombrar los ámbitos científicos y tecnológicos. Desde la antigüedad, el arte de enseñar pone en relieve la importancia que posee para el proceso educativo las cualidades y la disposición que tiene el pedagogo para enseñar, ya que cuando se habla de maestro se hace mención de aquella persona que además de tener conocimientos sobre lo que imparte (asignatura), debe conocer y poseer las habilidades necesarias para suscitar en el alumno el deseo de aprender; éste a su vez debe resaltar las cualidades intelectuales y morales de cada estudiante así como su esfuerzo personal para el desarrollo del proceso educativo.

No obstante, en nuestros días el ideal de la educación se conserva incólume. Lo que no se mantiene en las mismas condiciones es el tiempo que el docente requiere para planear, organizar e impartir sus enseñanzas puesto que gran parte de el, debe emplearlo para llenar una gran cantidad de papeles que en el campo escolar son llamados “formatos educativos” y terminan finalmente en la basura al igual que el tiempo del docente. Hoy en día, toda profesión requiere de mucho conocimiento y empeño para la realización de la actividad correspondiente; pero el educador, es uno de los profesionales que más obligaciones tiene al momento de ejercer su carrera. Es conocido por todos los integrantes de una comunidad que los docentes además de laborar en la institución en la cual presta sus servicios lleva montones de trabajo a su hogar.

Por otra parte, fuera de tener tanto quehacer en la institución y en casa sin mencionar los asuntos domésticos o habituales; le corresponde la ardua tarea de diligenciar una documentación (si es director de grupo, es mayor la cantidad de formatos que debe llenar) que en muchas ocasiones lo abruma y le hace pensar si fue una buena opción elegir dicha profesión; dejando de ser esta un arte como se le es conocida.

Para ejemplificar, es frecuente escuchar como anual y semestralmente se incorporan nuevos formatos para tramitar en un estamento educativo entre ellos podemos mencionar:

v Observador del alumno

v Planeador académico

v Seguimiento disciplinario

v Actas académicas para la comisión

v Ficha diagnostica de cada estudiante para psicorientación

v Formatos de permiso dentro y fuera del aula o plantel educativo

v Citaciones a padres de familia tanto disciplinarias como académicas

v Informe parcial (1 mes antes de la entrega de boletines)

v Informe final (en el que reposan los datos definitivos que van al boletín)

Y así como estos muchos otros, cabe destacar que cada institución educativa maneja distintos formatos y cantidades de ellos. Mi inquietud es

¿Realmente se hace necesario llenar esta cantidad de documentación que a mi parecer le resta tiempo valioso a la formación de los estudiantes?

El docente puede emplear este “valioso tiempo” para buscar o promover estrategias de adquisición, promoción y evaluación del conocimiento entre sus alumnos y para sí mismo. Sin embargo, no en todas estas instituciones se suceden estos inconvenientes o procesos engorrosos y la permanencia académica de los docentes es más amena y productiva llegando a ser verdaderamente un arte la acción de enseñar.

ARTÍCULOS DÉCIMO PRIMERO Y DÉCIMO SEGUNDO

CULTURA QUE SE RESPETE JAMÁS GESTIONA EL OLVIDO

Un ejemplo de esto, es como la comunidad palenquera trata por sobre todos los medios de guardar un estricto y fiel seguimiento a las costumbres, ritos, prácticas y usanzas desde la existencia de su fundador Benkos Biohó (Negro rebelde fundador de este asentamiento palenque como era llamado en sus inicios).

San Basilio de Palenque fue fundado por esclavos fugados principalmente de Cartagena de Indias en el siglo XV, es un corregimiento del municipio de Mahates, departamento de Bolívar, ubicado en las faldas de los Montes de María a 50 km de la ciudad de Cartagena de Indias y para llegar hasta allí hay que pasar primero por Palenquito. A esta comunidad, el aislamiento les ha permitido mantener la mayoría de las tradiciones culturales africanas en Colombia (música, prácticas médicas, organización social, ritos fúnebres, etc.) y aún más, han desarrollado una lengua criolla, mezcla del español con las lenguas africanas originarias (el palenguero). Debido a sus características únicas en su historia, formación, cultura y lengua, el Palenque ha sido declarado por la Unesco como "Patrimonio Intangible de la Humanidad" y es considerado el primer pueblo libre de América.

Remontando un poco en la historia, se cuenta que Benko Biohó fue un esclavo insurrecto, que cansado de las ignominias de los españoles decidió huir con algo más de 30 esclavos que junto a él prefirieron soslayar ese yugo y formar un territorio propio de negros. Para la génesis del palenque, los negros robaron mujeres (esclavas e indígenas) de las haciendas de los infames blancos con las que iniciaron su linaje. Cuenta la leyenda que Oriaca la hija de Benko Biohó una hermosa negra de pechos firmes como montañas y piernas fuertes y bien torneadas como troncos de Teca se enamoró de un español y que su padre con ira y mucho dolor con sus propias manos le segó su existencia derogando así el sujeción a la que él y su pueblo recién fundado sería sometido nuevamente de continuar esa nefasta unión.

Hoy en día, San Basilio de Palenque es un territorio habitado por esculturales negros de abenuz, que se han mantenido apegados a las leyes y costumbres desde la época de los cimarrones. A pesar que el pueblo cuenta con aproximadamente 3.000 habitantes, la población palenquera en otras partes del país y del mundo asciende a unos 19.000 nativos. Los palenqueros siguen sus tradiciones, bajo la instrucción impartida en los establecimientos de educación uno de básica primaria y el otro de secundaria en una sola jornada escolar (matinal), los contenidos curriculares fundamentales se complementa con la cátedra del “Palenguero” por medio de la cual mantienen viva las prácticas vivenciales, artesanales, la tradición oral y la lengua. Además, la jornada vespertina es usada para las labores domesticas y del campo las cuales desarrollan a diario por gusto u obligación de los padres y mayores de la familia.

A pesar de ser un pueblo pequeño y con grandes carencias los palenqueros cuentan con personajes de talla mundial como Antonio Cervantes el famoso “Kid Pambelé” campeón mundial del peso Welter junior, Evaristo Márquez actor de cine y un personaje importantísimo en el pueblo aunque no de gran tallaje como lo es Joaquín Valdés Hernández, apodado cariñosamente como “Panamá” quien es la emisora del pueblo.

Panamá además de encargarse de pregonar las noticias pertenecientes al pueblo es un compositor y cantante nato de sones propios de su tierra y a pesar de no ser reconocido a nivel nacional sus canciones están bajo el amparo de grandes artistas que no le han dado el valor que este se merece. Sin embargo, no pasa un día en palenque que no se escuche la voz bullanguera, alegre y animosa de este valioso personaje que intrínsecamente hace parte de la vida y las costumbres de todo Palenque.

Así es mis queridos colegas, amigos y lectores esta cultura es un ejemplo a seguir; Riohacha debe promover entre sus instituciones de educación el Wayunaiky para que con su instrucción también nuestra cultura sea un ejemplo a seguir.

ARTÍCULO DÉCIMO PRIMERO

ARTÍCULO DÉCIMO

ARTÍCULO NOVENO

HIPERACTIVIDAD O TRASTORNOS CONDUCTUALES

En el escenario académico, es normal escuchar de boca de profesores y peor aún de madres la frase “es que ese niño/a es muy hiperactivo” pero ¿Será que realmente saben ellos, a qué se ferieren cuando emplean ese término?

 TDAH o Trastorno de atención con hiperactividad

 TOD o Trastorno oposicionista desafiante

 TAP o trastorno de personalidad antisocial y psicopatía

 TDC o trastorno disocial de la conducta

TDAH

Es un trastorno que se presenta en la edad infantil, se caracteriza por la presencia persistente de inatención, hiperactividad e impulsividad; estos síntomas deben aparecer de manera más frecuente e intensa que en los niños normales de la misma edad, deben presentarse antes de los 7 años en más de un lugar (casa, colegio, etc); durante un período superior a los seis meses y estos comportamientos deben presentarse e interferir objetivamente con las actividades académicas y sociales del niño o con las actividades ocupacionales en el adolescente o del adulto.

TOD

Es un trastorno conductual que normalmente se diagnostica en la niñez y que se caracteriza por una conducta no cooperativa, desafiante, negativa, irritable y fastidiosa hacia los padres, compañeros, maestros y otras figuras de autoridad. La angustia y la preocupación que los niños y adolescentes con TOD provocan en los demás son mayores que las que ellos mismos experimentan.

TAP

Como un trastorno de la personalidad que se caracteriza por ausencia de empatía, ausencia de miedo, ausencia de remordimiento, autoestima distorsionada, búsqueda de sensaciones constantemente, deshumanización por la víctima, distorsión de consecuencias, egocentrismo, evitación de responsabilidad, extroversión, hedonismo, impulsividad, inteligencia, locus de control externo, manipulación ajena, motivación de autojustificación, motivación por experimentar sensación de control o poder y motivación por experimentar vitalidad.

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1. Andrés Fernando Ramírez Giraldo, Psicólogo, Mg. Neuropsicología. Doctorando en psicología con énfasis en neurociencias. Docente CECAR

TDC

El Trastorno Disocial de la Conducta es una alteración del comportamiento, que a veces es diagnosticado en la infancia y se caracteriza por un comportamiento antisocial que viola los derechos de otras personas. Entre los comportamientos antisociales se pueden citar la irresponsabilidad, el comportamiento trasgresor, la violación de los derechos ajenos, y/o agresión física hacia otros. Estos comportamientos a veces se presentan juntos pero puede suceder que aparezcan uno o varios de ellos sin estar acompañados por ninguno los otros.

A lo largo del desempeño normal del desarrollo, niños y adolescentes con una evolución normal manifestarán, en ocasiones, conductas disruptivas. Se les podrá observar exhibiendo pataletas, peleando con sus hermanos, desobedeciendo a sus padres o destruyendo la propiedad de otros o la propia. Sin embargo, no realizarán estos actos en la mayoría de los contextos, ni con tal frecuencia que puedan ser etiquetados como niños problemáticos por sus compañeros, padres y profesores.

Cuando el niño o el adolescente incurre en acciones como las anteriormente expuestas por más de 12 meses y en cualquier ámbito, se procede a un diagnostico, pruebas de comportamiento, atención y medicación por parte de un especialista idóneo para tratar de corregir la hiperactividad o desorden conductual presente. De lo contrario, sólo es un niño alegre, alborotador o barullero con mayor capacidad para desarrollar las diversas actividades y al que se hace necesario proponerle más labores que las habituales para que no “importune” y permanezca absorto en el quehacer propuesto. Para los docentes hoy en día es normal tener dos, tres, cuatro y hasta más niños capaces como les llamo yo en un salón, y lo más saludable para ambas partes es darles actividades que los mantengan ocupados.

Recuerden entonces mis queridos colegas y amigos, si el niño no presenta conductas disruptivas por más de un año y si no está medicado por un especialista el niño NO ES HIPERACTIVO, solo es un niño muy capaz. Así que… aprovéchelo y moldee su comportamiento a través de una buena labor con amor, dedicación y mucha pero mucha paciencia.

ARTÍCULO OCTAVO

LOS DOCENTES TAMBIÉN PADECEMOS DEL SINDROME DEL BURN OUT

En cualquier medio laboral, encontramos situaciones difíciles y adversas que nos hacen sentir confundidos, angustiados y muchas veces hasta podemos enfermar con la presión que nos puede generar la carga laboral creándonos de esta forma estrés profesional o los que algunos investigadores llaman síndrome del BURN OUT o síndrome del desgaste profesional.

Esta sintomatología está catalogada como un “Conjunto de síntomas medico-biológicos y psicosociales inespecíficos que se desarrollan en la actividad laboral como resultado de una demanda excesiva de trabajo”¹ En términos generales, es un trastorno adaptativo crónico que altera la calidad de vida de la persona, así como la calidad asistencial a sus actividades normales.

La configuración de este síndrome obedece más a un proceso que se diagnostica en el tiempo y cuando lo síntomas persisten por un período de más de seis meses.

Dentro de los factores de riesgo individuales identificados en los individuos afectados se han encontrado:

à Contacto continuo con el sufrimiento, el dolor y la muerte.

à La caída del valor social de la profesión.

à Sobrecarga laboral.

à Falta de reconocimiento y estímulos.

à Dilemas éticos.

à La naturaleza de la tarea.

à Variable institucional

à Variable Interpersonal.

à Variable Individual.

El cansancio o agotamiento emocional que padecen algunas personas inicia con la sensación de hacer un gran esfuerzo para responder a las personas que se están atendiendo o las actividades que deben realizar a diario. El síndrome de BURN OUT tiene su origen en las continuas interacciones que es necesario mantener con las personas con quienes y para quienes se trabaja.

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1. Maslach C. Burnout: A social psychological analysis. In: Jones JW. The Burnout syndrome. California: Berkely University of California, 1981.

En nuestro ámbito, el tener que resolver conflictos dentro y fuera del salón de clases y el desarrollar todos los procesos curriculares a tiempo conllevan a un grado de estrés que si no se maneja adecuadamente, suele desencadenar este síndrome.

Al iniciar el año escolar, los docentes comienzan esta etapa con entusiasmo y el idealismo de querer alcanzar una calidad educativa superior a la del año inmediatamente anterior, seguidamente se encuentran en una fase de estancamiento en la que sienten que no han podido ampliar todos los proyectos que tenían al comenzar el año escolar. Le sobreviene entonces, el período de la apatía donde se les puede observar una falta de interés por todo lo desarrollado a nivel didáctico- pedagógico y personal; en la última etapa de este síndrome que es la del distanciamiento, los formadores implicados se sienten desajenados de su quehacer pedagógico y sin fuerzas para desenvolverse con soltura a las nuevas propuestas y cambios que le ofrece su profesión.

Generalmente estas manifestaciones de cansancio se evidencian en los últimos meses del año y alguno de los sintomas son:

Manifestaciones Mentales:

v Disforia.

v Nerviosismo

v Inquietud motora.

v Incapacidad para concentrarse.

v Olvidos frecuentes.

v Agotamiento.

v Sensación de vació.

v Vivencias de fracaso, insuficiencia e impotencia.

Manifestaciones Físicas:

Ø Cefaleas.

Ø Trastornos gastrointestinales.

Ø Alteraciones del apetito.

Ø Dermatitis.

Ø Alteraciones sexuales.

Ø Trastornos del ritmo cardiaco.

Ø Hipertensión arterial.

Ø Alteraciones del sueño.

Cuando se llegan a sentir todos estos síntomas, el trabajo de docente deja de ser fuente generadora de bienestar, transformándose en una desilusión academica que puede llevar a sentir alteración de la conducta en el rol asistencial del educando.

De esta manera, a mis queridos colegas que en estos momentos esten padeciendo cualquiera de estos síntomas, les aconsejo que primero hagan un alto en su camino instruccional, fijense objetivos claros y realistas, pranctiquen la acertividad y aprendan a decir NO, dediquen un tiempo para a conocerse a sí mismos, y lo más importante APRENDAN A RELAJARSE Y DESCANSAR. Aprovechen cualquier momento para recargase de nuevas energías y transmítanle a sus pupilos la luz del conocimiento como si fuesen una lumbre que irradia saber, afecto, ternura y bondad; de esta forma no se dejarán quemar por el trabajo.

ARTÍCULO SEPTIMO

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MAESTRO & PROFESOR

¿Cuántas veces hemos encontrado lo que a mi parecer y según la RAE* dejan de ser unos simples docentes para convertirse en un maestro?

En este medio, es normal encontrar profesores muy buenos, profesionales, con don de gente, calidad humana pero con todo y eso no alcanzan el estatus de maestro.

Si bien lo dice la biblia, el maestro de todos los tiempos ha sido nuestro señor Jesucristo. Es por ello que según las referencias bíblicas, Jesús con sus enseñanzas tocaba la fibra más intima de cada ser y con sus conocimientos y praxis, lograba muchas veces que cada seguidor cambiara sus actitudes, aptitudes, su manera de pensar y de ver la vida; y no es que sea evangélica, soy católica y estoy totalmente convencida de ello, Él ha sido y será el maestro de maestros.

Según la historia eso sucedió hace muchísimo tiempo, pero en nuestra época se registran además, maestros como: Jean Piaget, Lev vigotsky, Célestin Freinet, María Montessori, Jean Jacques Rousseau, Ovide Decroly, Juan Amos Comenius entre otros y como ellos muchos otros genios de la pedagogía y el arte de educar a niños y jóvenes que alcanzaron una alta jerarquía en el abanico de la formación didáctica.

En nuestro país y más específicamente en la región de la Guajira, durante la pasada y presente centuria, también han existido maestros de gran talla tales como Isabel María Cuesta González, María Doraliza López de Mejía, Annia de Torres, Gonzalo Solano Goenaga, Roberto Coba, David Renteria, y que decir de aquellos maestros que hoy gracias a Dios se encuentran entre nosotros como son: Luis Carlos Ávila, Luis Pinto, Emiro Nel Salinas, Efraín Deluque Semprúm, Judith de Curiel, Edwin Lubo Vanegas, Elsa Serrano viuda de Ibarra, Carlos Pino, Esther de Cera, Segrit Ospino, Marlina Freyle, El actual secretario de educación municipal Blas Medina, Nancy Ortiz, Clímaco Pérez Camargo, Margarita Guerrero, María Giselle Ceballos y como ellos muchos maestros que se me quedan en el tintero.

Todos ellos son maestros, porque no son sólo personas que ejercen o enseñan una ciencia o arte a través de una cátedra, ellos trascienden ese plano porque instruyen con conocimientos no solo académicos algo muy importante para la vida, lo que hoy conocemos como competencia, enseñan un saber y como hacerlo en la vida real y cotidiana por medio de la afectividad que generan.

MAESTRO:

v no es quien te enseña un concepto y si te equivocas en el ejemplo te pone una mala nota.

v No es aquel que te ve cabizbajo en el pasillo y solo te dice que vallas al salón porque es hora de clases.

v No es el que se avergüenza de sus estudiantes y sólo llama a los padres para decirles que vas mal.

v No es quien después de un largo fin de semana llega a clases y da la orden de sacar las actividades que dejó de tarea.

Por el contrario, MAESTRO:

v Es aquella persona que cuando te equivocas te da una palmada en el hombro y te ánima a seguir adelante.

v Es aquel que cuando te ve que no eres el mismo, se preocupa por ti y con una sonrisa te impulsa a seguir tus actividades.

v Es aquel que se siente orgulloso y complacido de lograr transformar los muchachos “malos”, en un modelo para la comunidad educativa aunque estos les saquen canas.

v Es aquel que a través de sus conocimientos y consejos, te enseña que eres importante y que todos tus actos deben ser en beneficio del prójimo y de la región en la que habitas.

v Es aquel que te acompaña, sabe tomar distancias y sobre todo sabe cuando debe retirarse.

v Es el que sabe que del error se aprende, él convierte lo negativo en positivo y le posibilita al que aprende a verlo así, con ello lo estimula a ir adelante

Ser maestro es una facultad excepcional, es una habilidad que se desarrolla en algunos seres humanos cuya labor está dedicada a la enseñanza; a todos los llamados profesores o docentes no se les desarrolla ésta, porque no todos sienten la misma pasión, interés, entusiasmo e ímpetu por hacer de su discípulo una obra de arte, porque eso es la enseñanza, un arte. Como quien ama el arte, el verdadero maestro se ama así mismo y ama su profesión, por lo tanto, ama a los demás y en especial a sus pupilos. Al experimentar amor, se sienten las necesidades del otro y sobre todo de quien está aprendiendo, lo que lo lleva a dar lo mejor de sí para ayudar a aquel que de él aprende y cubre así sus propias necesidades porque el buen maestro nunca se las sabe todas.

Recuerden mis queridos amigos que experimentar amor, hace que amemos nuestra profesión, disfrutemos lo que hacemos al máximo, nos sintamos motivado permanentemente y miremos la vida entonces, de una manera muy especial.

*Real Academia de la Lengua Española

MAESTRO: (Del lat. magister, -tri). 1. adj. Dicho de una persona o de una obra: De mérito relevante entre las de su clase.